“這大冷天的，去哪抓一只蝸牛？”10月26日，玉泉小學三年級的家長林雪（化名）在“家長群中”發現了一項高難度作業，科學課上要求每個學生帶一只蝸牛進行觀察。林雪稱，盡管這次并不是強制，但類似制作海報、制作航模、做面食等奇葩作業，“這都很正常”。昨天，玉泉小學相關負責人表示，對“蝸牛事件”并不清楚，但學校鼓勵“家校合育”的理念，科學課上提倡學生觀察小動物，學校為此“圈地”養育小白兔、鵝、鴨等供學生觀察學習。教育問題專家熊丙奇認為，學生作業應該考慮實施的難度和結果，不應該由“考學生”變成“考家長”。

家長吐槽“大冷天去哪抓蝸牛”

昨天，玉泉小學三年級學生家長林雪告訴北京青年報記者，前兩天，她從家長群中得到了一項很難完成的作業。在科學課上，老師讓孩子盡量每人帶一只蝸牛到學校里觀察。

“這大冷天的，你說我去哪找蝸牛呢？我想了半天也想不到去哪找蝸牛，有的同事甚至建議去西餐館買一只法式蝸牛。”林雪說。

因為作業并不是強制性，林雪并沒去抓蝸牛，但有些家長非常積極。“一名家長不知從哪里搞來8只蝸牛，問有沒有同學要，可以共享起來。我說也要一只，也不知道有沒有給我兒子。”

林雪介紹，類似抓蝸牛的奇葩作業并不少，比如把白醋和和小蘇打放在一起，形成二氧化碳，看能不能熄滅蠟燭。做完實驗之后，還需要拍照片、洗照片，寫實驗過程，這些作業最終都是家長完成了。”此外，學校還讓學生“做面食”分享給大家，最終都變成孩子姥姥奶奶做了。

林雪說，她也不是很反對學校的各種另類作業，對于時間比較充裕的家長來說還好，她作為工薪階層時間比較少，這的確是個負擔，“怎么說呢，算是甜蜜的負擔吧。”

校方

鼓勵家長參與學校教育

昨天，玉泉小學相關負責人告訴北青報記者，自己對科學課上帶蝸牛事件不是非常清楚，“帶蝸牛難度還是比較大吧，我們科技嘉年華讓學生帶過土豆”。但學校鼓勵在生物科學課上，學生多觀察研究動物。學校為此還在臨近小區專門弄了一塊地方，養了鵝、鴨子和小白兔等常見動物供學生觀察，引起學生的興趣。

上述負責人表示，這不是作業奇葩，只是學校提倡“家校合育”的教育理念，希望家長更多地參與到學校教育中，減少校方和家長的對立。學校提倡場館式教育，鼓勵家長和孩子一起參觀博物館，進行場館式學習，因為學校帶著全校學生統一參觀并不現實。

奇葩作業家長做各地都有

早在2014年11月份，廈門網就做了一項關于奇葩作業的調查。在一項“你會幫孩子做幼兒園作業嗎？”的調查中，796680人回復會一起做，占比25%；237215人表示不會幫忙，占比75%。

盡管占比只有四分之一，但現實中吐槽奇葩作業的家長并不少。有幼兒家長在博客中發文章稱，幼兒園要求“用碎布縫制一條一米長的軟棒，里面塞點彈力絮，然后兩頭縫上扣子和紐扣眼，類似的女紅已經做了三件”。

幾天前，大連媒體報道，一名家長為了給3歲女兒完成萬圣節作業——制作南瓜燈，一不小心竟刺破指動脈，并送進了醫院。

此前，國內多家媒體報道幼兒園、小學各類奇葩作業，包括出本書、造出聲的電視、做泡菜……幾乎沒有幼兒和學生可以獨立完成，學生作業演變成了家長作業。

作業不能異化為“考家長”

北京一所重點中學的生物學教師說，這種現象在現在的教育中比較普遍，從某種程度上，也是老師將教學任務轉嫁到家長身上的不負責任的做法。在幼兒和小學階段，生物教育確實重在觀察，但“抓蝸牛”有點過了，因為小學生基本上完成不了，最后都得靠家長，“布置作業，最好讓學生能夠得著。”

昨天，著名教育問題專家熊丙奇在接受本報記者采訪時稱，讓孩子帶蝸牛去學校觀察的初衷是好的，但需要考慮作業的實施難度。制定作業要考慮作業的實施難度，需要符合學生的特點，超過了這個度就變成了“考家長了”。

熊丙奇認為，現在的部分素質教育已經“走偏了道路”，變成了假的教育創新。最根本的是缺乏針對作業的評估機制，沒有合適的機制去評價一項作業的意義、目的、實施難度等。“比如做這項作業，是否需要調用學校資源、家庭資源等都需要考慮，而不應該由教師隨意布置作業。”